一.读中找寻韵味 1.交代《诗经》特点。《诗经》里面的诗大多数是四言诗，要把四言诗的特点读出来。 2.法师读得更有韵味，押韵的字读得更饱满，发音...

一.确定问题情境的目标 真实性问题情境具有开放性，复杂性，多元性和局限性，很难机械地重复使用现成的专家结论，只有理解了大概念，学生才能像专家一样...

半夜醒来刷剧，早上五点半吃饭，五点五十五下楼，取了十四楼的快递，没赶上6：09的车，等了好久才坐上6：17的车，四路也是等，六点四十才来，早上7...

陶行知“生活即教育”是生活教育理论涉及对教育本质的看法问题。“生活即教育”有三层含义：其一，有生活即有教育，生活含有教育的意义；其二，教育必须作...

综合不同学者的观点，并结合我国教育的实际情况，笔者总结了大概念提取的八条路径。其中，前四种是自上而下提取的，这种方式提取的大概念在很大程度上是“...

威金斯的逆向设计的一个重要变化是将“评价设计”这一步骤提前，紧随“目标设计”之后，他倡导“像评估员一样思考”。评价是目标的具体化，从而保证目标更...

我们作为教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的“两分生”身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才……不，这不仅是蕴藏着一...