西外的学生乐观开朗、自信从容；
西外的学生喜欢学习、热爱读书；
西外的学生善于探索、乐于分享。
课堂中的他们，自己做主，成为学习的主人，享受学习的快乐。于是，我的快乐数学课程，这样做！
快乐读一读
数学课中，我会让学生“快乐读一读”，进行数学阅读！近段时间，二年级八班、五班的孩子认识了著名数学家——华罗庚。我发现他们在快乐数学课堂中特别喜欢听故事，也愿意把故事讲给大家听，数学老师的我，边指导，边和孩子一起聆听。学生认识了数学家，知道了数学家的故事和贡献，学到了数学家的严谨、踏实、探索等精神。就是这样子，孩子读，我们听，加强了数学阅读，拓展了数学视野，提升了数学素养，凸显了数学人文精神，孩子们不由自主地爱上了数学。
快乐讲一讲
《数学课程标准》中提出:“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”所以，每一节快乐数学课，我都会让孩子快乐地讲一讲，争当“小老师”。
记得有一个小女孩胆子比较小，她已经勇敢地站到黑板前准备讲课，又犹豫了，小声问我:“雷老师，能让我再准备一会儿吗？”当然可以的！
当天放学后，她说自己晚上要“备课”，吓我一跳，我没有让孩子备课且不用备课呀！原来，她为了让自己能够在快乐数学课堂中勇敢地展示，打算提前做功课——预习数学，准备充足后，就能大胆而开心地讲课了。
站在黑板前面的孩子，脸上洋溢着自信，大胆地讲解着，一切是那么的美好！愿每个孩子都能积极展示风采，成为更好的自己。
快乐评一评
孩子的课堂孩子做主，所以课堂总结与评价，都会交给孩子，让他们总结，同时自评和互评相结合。常常会看到孩子们在快乐数学课堂的评价中，脸露笑容，眼放光芒，小手呈现着评价。这一刻，他们最开心，最骄傲！
快乐……
孩子们快乐无比，他们展示出了自信的一面，实现了做中学；他们彰显出了自己的个性，放飞了自己的思维，使课堂教学“活”起来，使自己“乐”起来。
林敏校长说:“好学校应该是一所绿色生态园，师生、生生之间和谐相处，建立学习共同体。人与人的关系不利己、相对单纯，有担当，愿意分享和帮助别人。在西外，没有学霸的概念，不同个性特质、不同智能特长的学生互动共生、取长补短，这是一个异质多元的生态系统。”
来到西外不到一个月，已经有发现，有触动，有感悟。今后，努力！加油！带着快乐数学课程，营造快乐课堂，让教育更加有宽度、厚度和深度，和西外师生一起朝着美好行走！
